• Séquence 1 :

    Parler de soi, Elaborer les règles de vie

     

    Séance 1 : Et si je me présentais avec une carte mentale

    Séquence 1 : Se présenter en BPA En cours

     

    Séquence 1 : Se présenter en BPATâche 1 : Regarder la capsule vidéo "Comment construire une carte mentale ?"

    Séquence 1 : Se présenter en BPATâche 2 : Réaliser une carte mentale pour se présenter.

     

    Séance 2 : Travail préparatoire à l'élaboration de la charte de vie de classe

    Séquence 1 : Se présenter en BPA En cours

     

    Tâche 1 : Débat autour de l'importance des règles de vie

    Séquence 1 : Se présenter en BPA Tâche 2 : Travail en groupe, répondre aux questions suivantes :

     1ère série :

    a) Qu'êtes-vous venus faire au CFAA ? Quels sont vos objectifs ?

    b) Quelles sont les conditions qui vous permettront d'atteindre vos objectifs ?

    c) Quels sont les obstacles qui se poseront à vous pour mener à bien ces objectifs ?

                 2ème série :

    a) Selon vous, quelles sont les règles à respecter pour avoir une bonne ambiance de travail ?

    b) Imaginer des exemples de non-respect des règles et leurs conséquences en termes de sanction.

     

    Séance 3 : Présenter son entreprise

    Séquence 1 : Se présenter en BPAA la maison

     

    Séquence 1 : Se présenter en BPATâche : Réaliser sur papier ou à l'ordinateur la présentation de l'entreprise dans laquelle vous travaillez.

     

     

    Séance 4 : Travail préparatoire n°2 à l'élaboration de la charte de vie de classe

    Séquence 1 : Se présenter en BPAEn cours

     

    Séquence 1 : Se présenter en BPATâche 1 : Regarder deux capsules vidéos

    1 capsule sur les formes de phrase

                 - 1 capsule sur les types de phrase

    Séquence 1 : Se présenter en BPATâche 2 : A partir des vidéos, rédiger 2 phrases déclaratives affirmatives et 2 phrases déclaratives négatives que l'on pourrait trouver sur une charte de vie de classe sans oublier d'établir les sanctions adéquates si nécessaire.

     


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    Je ne corrige plus les copies des apprentis. Enfin, je corrige différemment. Je propose une signalétique pour les différentes erreurs que l'on trouve dans leurs textes et, à partir de celles-ci, les jeunes corrigent par eux-mêmes leurs travaux. Je les guide avec une grille de relecture que j'ai intitulée "Champions" et qui constitue la fiche-outil O1 (fiche-outil n°1 en Maîtrise de la Langue).

    Télécharger « Champions.pdf »

    Cette fiche-outil est accessible pour les jeunes via le scan du QR-Code suivant :

    QR Code Fiche-Outil MDL O1, "Champions"


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    Dernièrement, en cours, j'ai testé une nouvelle application qui a fait clairement l'unanimité !

    "M'dame, ça défonce votre truc !" m'ont dit les apprentis après avoir fait connaissance avec Picklers.

    Cette application permet de collecter les réponses des apprentis aux questionnaires à choix multiples que vous leur proposez. La collecte se fait en temps réel et permet de donner les résultats au QCM de façon instantanée.

    • On crée dans l'application des classes dans lesquelles on enregistre les étudiants
    • On crée des QCM que l'on attribue à telle ou telle classe
    • Les questions posées sont visibles via le vidéo-projecteur relié à l'ordinateur
    • Les réponses des étudiants, signifiées via le cryptogramme qui leur est personnel et qui leur a été distribué préalablement, sont scannées par le téléphone de l'enseignant (ou la tablette) et récoltées immédiatement

    Picklers est une application gratuite.

    C'est sur le site que nous trouvons les cryptogrammes qui permettent de signifier les réponses des étudiants :

    Picklers

    1 crytogramme correspond à 1 étudiant

    Chacun des cryptogrammes comportent les lettres A, B, C et D qui permettent de répondre aux QCM (ou aux questions de type vrai / faux)

    Si l'étudiant veut répondre en utilisation la proposition A, il lui suffit de positionner le cryptogramme de manière à ce que la lettre A soit en dirigée vers le ciel.

    Au moment du scan, le téléphone ou la tablette compile toutes les réponses des étudiants de la classe.

    Picklers propose ensuite de lire les résultats sur une feuille de résultats (récapitulatif de toutes les questions posées avec pourcentage des réponses correctes) ou à partir d'un affichage par question qui permet le détail des réponses de chacun des étudiants.

    Les avantages :

    - Le cryptogramme est imprimé une seule et unique fois. Je demande à ce que les apprentis le gardent dans leur classeur tout le long de l'année en précisant que je n'en ferai pas la copie (s'ils le perdent, on n'utilisera plus l'appli). De fait, les QCM ne sont pas imprimés et photocopiés puisque l'utilisation de Picklers présuppose l'usage d'un ordinateur relié à un vidéo-projecteur pour rendre lisibles les questions et les réponses proposées. Economie de papier.

    PS : Les jeunes ont tout de même tenté leur chance pour que je les materne ("M'dame, c'est pas possible que vous gardiez pour nous le cryptogramme pour éviter qu'on le perde ?") et j'ai refusé en expliquant, qu'à leur âge, il était tout à fait envisageable de leur confier une telle mission et qu'il était temps de prendre ses propres responsabilités.

    - J'ai d'ores et déjà fait concevoir des QCM aux apprentis qui allaient être proposés au reste de la classe : élaboration des questions et des réponses à proposer. 

    - Les résultats sont donnés immédiatement et je n'ai pas à passer des heures sur des corrections ; ça leur plaît beaucoup de ne pas avoir à attendre après la note !

    Picklers


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    La rédaction du petitquotidien.fr offre un dossier mythologie à télécharger gratuitement composé de 10 fiches pédagogiques destinées aux 6-10 ans (voire plus !).

    Lien : http://partners.revsquare.com/le-petit-quotidien/fiches-infographiques-sur-mythologie


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    Séquence 1

    Les fables et les contes sont-ils des récits imaginaires réservés aux jeunes lecteurs ?

     

    Problématiques :

    - De quelles manières les récits imaginaires nous permettent-ils de nous construire et d'appréhender le monde ?

    - Au-delà du plaisir suscité par les récits imaginaires, peut-on envisager des lectures de ces histoires qui dépasseraient le simple cadre de l'enfance ?

     

    Classeur numérique ICI

     

    Séance 1 : Souviens-toi du conte de ton enfance !

     Séquence  1 : Les récits imaginaires sont-ils réservés aux jeunes lecteurs ?En cours

     

    Tâche 1 : Présenter le conte qui vous a marqué le plus dans votre enfance par écrit : titre, illustration, résumé, personnages, lieux et époque, caractère merveilleux, auteur, époque de rédaction.

    Travail individuel avec Internet à disposition en salle info.

    Mur virtuel des travaux des apprentis

    Séquence 1 : Les fables et les contes sont-ils réservés aux jeunes lecteurs ?

    Tâche 2 : Présenter le travail ci-dessus au reste de la classe.

    Bilan : quelle est la définition du conte selon vos représentations ?

     

    Séance 2 : Les métamorphoses d'une fable

    Pourquoi les fables, depuis l'Antiquité, ne sont-elles pas seulement des affabulations ?

    Séquence  1 : Les fables et les contes sont-ils des récits imaginaires réservés aux jeunes lecteurs ?

    A la maison

     

     Séquence  1 : Les fables et les contes sont-ils réservés aux jeunes lecteurs ? Tâche 1 : Regarder la capsule vidéo Les Fables

     

    Séquence  1 : Les fables et les contes sont-ils réservés aux jeunes lecteurs ? Tâche 2 : Répondre au questionnaire

     

    Séquence  1 : Les récits imaginaires sont-ils réservés aux jeunes lecteurs ?En cours

     

    Parcours 1 : Travail au CDI, recherches sur La Fontaine

    Parcours 2 : Travail sur Les loups et les Brebis de Jean de La Fontaine (1668) et sur Les Loups et les Moutons d'Esope (VIème siècle av JC)

    Séquence 1 : Les fables et les contes sont-ils réservés aux jeunes lecteurs ?

     

     

    Bilan en cours.

     

    Séance 3 : Autour des mots sur l'imaginaire et l'imagination

    Séquence  1 : Les fables et les contes sont-ils des récits imaginaires réservés aux jeunes lecteurs ?

     

    A la maison

    Séquence  1 : Les fables et les contes sont-ils réservés aux jeunes lecteurs ? Tâche 1 : Regarder la capsule vidéo Famille du mot "Fable"

    Séquence  1 : Les fables et les contes sont-ils réservés aux jeunes lecteurs ? Tâche 2 : Répondre au questionnaire

     

    Séquence  1 : Les récits imaginaires sont-ils réservés aux jeunes lecteurs ?En cours

     

    Cours interactif : Genial.ly

     

    Séquence  1 : Les fables et les contes sont-ils des récits imaginaires réservés aux jeunes lecteurs ?

    A la maison

     

    Révisions en vue d'un formatif:

    L'étude de l'origine des mots / Les familles de mots / Les préfixes / Les suffixes / Les synonymes / Les antonymes / Les homonymes / Le sens propre et le sens figuré

     

    Séance 4 : Autour des mots sur l'imaginaire et l'imagination

    Séquence  1 : Les fables et les contes sont-ils des récits imaginaires réservés aux jeunes lecteurs ?

     

    A la maison

    Séquence  1 : Les fables et les contes sont-ils réservés aux jeunes lecteurs ?Tâche 1 : Regarder la capsule vidéo Le conte 

    Séquence 1 : Les fables et les contes sont-ils réservés aux jeunes lecteurs ?

     

    Tâche 2 : Répondre au questionnaire

     

    Séquence 1 : Les fables et les contes sont-ils réservés aux jeunes lecteurs ?

     Tâche 3 : Exercice en cours

    - Vocabulaire : une fiction, imaginaire, une fable, un conte

    - Logo-rallye : héros de contes, lieux, quête, objets magiques, sorcières, fées

    - Travail d'écriture : argumentation > "Selon vous, la fable, le conte et les récits imaginaires sont-ils réservés aux jeunes lecteurs ?"

     


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